Archi.ru:
Bolalarni bir xillikni (vatanni) sevishga o'rgatish kerakmi yoki butun dunyoni sevishga o'rgatish yaxshiroqmi?
Vladislav Kirpichev:
- Vatan - bu boshlang'ich nuqta tushunchasi.
Vatan tuyg'usi har birimizga shaxsiy tajribalarimiz orqali shakllanadi va shu ma'noda bizni birlashtiradigan va biz uchun hissiy ahamiyatga ega bo'lgan barcha aloqalarni o'rnatadigan bo'lsak, demak, oxir-oqibat bizning hayotimiz aniqlanmagan hududlarning chegaralari, lekin butun er yuziga va vaqt va davrlar qa'riga tarqaladi. Bu vatanga Bax, Giotto, Jon Keyj, Tarkovskiy, rus ikonasi, Malevich, Parij, Xudo unutgan kichik qishloqqa bo'lgan muhabbat kiradi … - birlashtirib, vatan tuyg'usini shakllantiradigan cheksiz ulanishlar. Til, albatta, ko'p narsani belgilaydi. O'z tilingizda etkaza oladigan narsani boshqa birovning tilida ifodalash qiyin. Ammo, bu ham asosiy narsa emas ekan. Ma'lum bo'lishicha, tushuncha boshqa madaniyat, boshqa vatan tarbiyasida bo'lgan odamlar bilan tildan tashqari darajada bo'ladi.
Yana bir narsa shundaki, siz o'zingizning mamlakatingizda tug'ilganingiz sababli, muammolar sizga eng yaxshi ma'lum bo'lgan joyda eng yaxshisini qo'llash majburiyatini his qilishingiz kerak. Va ehtimol sizning mamlakatingizdagi muammolarni hal qilish orqali siz hamma uchun biror narsa qilishingiz mumkin bo'ladi. Masalan, yapon metabolizmchilarida bo'lgani kabi, ular Yaponiyada Yerning oxiri bilan bog'liq muammolarni hal qildilar va oxir-oqibat butun insoniyat uchun chiqish yo'lini taklif qildilar.
Nimaga o'xshash narsani sevishni?.. Nazarimda, biz hammamiz bolalikdan hidlar bilan yashayapmiz. Va agar men qarag'ay o'rmonining hidini va bacalardan tutunni eslasam, unda kimdir yaqin atrofdagi axlat qutisining aromatlariga ega edi.
Aslida, qanday qilib sevishni o'rgatish mumkinligini tushunmayapman … Sevgi faoldir. Mamlakatingizga nisbatan nafrat hayotning eng yaxshi usuli emas, balki eng obro'li va insonparvar emas. Aslida, bu muammolarni hal qilishdan bosh tortish, o'zingiz turgan o'sha nuqtada chiqish yo'lini izlashdan bosh tortish. Ammo bu qiyinchilikni faqatgina dunyo bergan eng yaxshi natijalar asosida hal qilish har kimga qo'l yozuvi va taraqqiyotning o'ziga xosligini beradi. Siz ishlashdan bosh tortolmaysiz, sevishdan bosh tortolmaysiz.
Eng yaxshi narsalarni o'rgatish, mas'uliyatni o'rgatish, fikrlash tuzilishini o'rgatish, loyihaga yondoshish, biz o'z mamlakatimizni, uning tarixiy imkoniyatlari va imkonsizligini tushunishga o'rgatishimiz kerak, natijada kuchsiz emas, balki haqiqatni anglash kuchi. Milliy, tilshunoslik chegaralarida o'z mamlakatiga bo'lgan muhabbat, shuningdek, uning kelajagiga bo'lgan muhabbat, insoniyat orasida tutgan o'rni va o'tmishini aniqroq anglashdir. Ammo kelajakni tanlash kerak.
Agar siz o'qitishda yigirmanchi yillarni qidirishga qaytadigan metodlardan foydalanasizmi, deb so'rasam, ehtimol javob ijobiy bo'ladi - endi pozitsion retrogradlardan tashqari deyarli hamma ulardan foydalanadi. Va bu arsenalning asosiy (sevimli) texnikasi qanday va ularning qiymati qanday?
- Savol qarz olish mumkin bo'lganidek qo'yiladi.
Ha, men Ivan Lamtsov bilan birga o'qidim, u o'zi ASNOV a'zosi, Ladovskiyning do'sti edi va u Malevichning Moskvadagi ko'rgazmasi uchun rasmlariga qanday rasm chizganini aytib berdim …
Ha, men o'zim avangard odam bo'lgan Ilya Lejavaning shogirdi bo'lib qolaman. Uning rahbarligi ostida men asosan SSSRda qog'oz me'morchiligiga zamin yaratgan YuNESKO tanlovida g'olib bo'ldim. Va, albatta, Lejava bizga yondashuv va fikrlashni berdi. Biz avangardga "bordik". Ammo biron bir o'qitish uslubi haqida alohida gapirish mumkin emas. Umuman olganda, arxivlar yo'q, biz biron bir darslikdan foydalanmaganmiz. Ularning printsiplari va tushunchalari muhimroq edi.
Ha, hozirgidek ko'pchilik bularning barchasi nozik vosita mahoratlari, katta miqdordagi jismoniy mashqlar atrofida, "bino" va "tanamiz" ni aniqlashda muhim ahamiyatga ega, bu erda bola o'z fizikasi asosida ko'p narsani tushunadi. Ammo bularning barchasi asosiy narsa emas. Asosiysi, biz nima qilayotganimizni qanday tushunamiz.
Keling, muhokama uchun bitta mavzu - "Kesish" dasturini olaylik. Bu erda juda ko'p sonli metodikalar mavjud. Ammo asosiy narsa bu oddiy ko'rinadigan g'oya: kesish - bo'yash emas. Ya'ni, nusxa ko'chirish uchun emas, balki to'g'ridan-to'g'ri qog'oz bilan ishlash, varaq bilan ishlashda olingan shaklni to'g'ridan-to'g'ri undan ko'rish uchun. Nozik vosita mahorati - bu barmoqlarning rivojlanishi emas, balki miyaning rivojlanishi va bu orqali biz o'zimizga va bolalarni mavhum fikrlashga, ma'nosiz ko'rishga o'rgatamiz. Ko'rish kerak bo'lgan narsa emas, balki narsaning tuzilishi. Bolaning miyasi aynan shu narsa unga taqlid qilmasdan sof mantiq, hisoblash, go'zallik beradi.
EDAS sakkiz yuzga yaqin dasturga ega va ularning har biri mexanik mashg'ulotlar uchun emas, balki qarashni rivojlantirish, "tushunishni o'zgartirish", o'ziga ishonchni qozonish uchun mo'ljallangan, chunki endi bola o'ziga ishonishni o'rganadi, chunki biron bir narsa "o'xshash" "biron bir narsa, - deylik olma ustida olma - lekin u ob'ektning paydo bo'lishi jarayoni uchun to'liq javobgar bo'lgani uchun, u hech qaerda ko'ra olmagan narsaning mantig'ini qat'iy ravishda yaratadi, faqat yaratadi. Bu avangardning merosidir. Uning mutlaqo radikal yondashuvi. Barcha usullar - shundan kelib chiqinglar, birdan va birma-bir ongli ravishda sakrash ob'ektivlikka o'tish va ushbu sakrashning barcha oqibatlarini qabul qilish.
Siz o'qitishning yangi uslublarini o'ylab topishga muvaffaq bo'ldingizmi va agar shunday bo'lsa, qaysi usullarni qo'llaysiz?
- Tabiiyki. Cheksiz sonli usul mavjud.
EDAS-da sakkiz yuzdan ortiq dastur mavjud, ammo bu faqat ta'riflangan narsa. Aslida, siz xohlaganingizcha ko'p bo'lishi mumkin. Har bir alohida bola, agar u biz bilan uzoq vaqt tursa, doimiy ravishda yangi tushuntirishlar, o'zini tarbiyalash va tayyorlash uchun yangi vazifalarni keltirib chiqaradi.
Majburiy kurs mavjud, ammo u bola anglashi mumkin bo'lgan tartibda ham beriladi. Biz uning imkoniyatlari va imkonsizligidan kelib chiqib, materialni qanday qilib yaxshiroq egallashini baholaymiz. Bundan tashqari, turli xil murakkablik darajalarida bir xil vazifani turli yoshdagi bolalar bajarishi mumkin.
Ammo kunlik ish ham bor.
Ba'zida bolaga umuman hech narsa qilish kerak emas, balki u nimani anglatishini his qilishi kerak. U o'zini vazn, muvozanat yoki "tashqarida" va "ichkarida" va boshqalarda nima ekanligini tekshiradi. Har bir mashqdan yangilari rivojlanishi mumkin, unda ikkita yoki uchta dastur birlashtiriladi va bularning barchasi yangi ob'ektlarni yaratishga olib keladi.
EDAS o'qitish uslubini jadvalda belgilab bo'lmaydi, aksincha, bu o'zaro bog'liq tushunchalarning panjarasi, bu bola o'z vaqtida o'z kuchlarini sarflab, o'z yutuqlaridan o'tib, o'zlashtirishi mumkin bo'lgan fikrlash turi. Va bundan u allaqachon o'z yo'lini, hayotini va faoliyat turini tanlaydi.
Siz yangi yangilanish uchun kashfiyotga qodir bo'lgan me'mor-rassomlarni tarbiyalashga intilasizmi? Bu yangi nima bo'ladi?
- Bizda faqat me'morlarni o'qitish istagi yo'q. Bu EDASning boshida aytilgan edi. Yana bir narsa shundaki, ular bo'lishni istaganlar, haqiqatan ham bunday moyillikka ega bo'lganlar, ish davomida har qanday yaxshi zamonaviy arxitektura maktabida - Londonda, Berlinda, Nyu-Yorkda ishonchli ko'rinishga yordam beradigan bunday portfelni to'plashadi. York.
Ammo EDAS boshqa narsaga qaratilgan - u asos yaratadi, uning asosida bola (va keyinchalik bola emas), nima qilsa ham samarali bo'ladi. U "dizayn tafakkuri" ni beradi va uni har xil usulda qo'llash mumkin. Qirq yil davomida bizning talabalar o'zlarini butunlay boshqa sohalarda namoyish etishdi. Va bu ham avangardning merosidir - uning maqsadi biz ishlab chiqaradigan "narsalar" emas, balki biz yaxshilaydigan hayot, biz unga yangi imkoniyatlar beradigan "shaxs" edi. Xususan, "narsalar" faqat manifestlardir.
So'nggi o'n yil ichida biz bolalar bilan ishlashning o'ziga xos uslublaridan uzoqlashdik. Zamonaviy EDAS saksoninchi va to'qsoninchi yillardagi EDAS emas, bu tadqiqot laboratoriyasi.
Tomoshabinlar sizning ko'rgazmadan nimani kutishlari mumkin, uning asosiy ma'nosi nimada?
- Ko'rgazmaning nomi EDAS: FORMALIZM TARIXI va 3D TA'LIM.
Ko'rgazma biz tayyorlagan "Tatlin" jurnalining mazmuni bilan bog'liq va qat'iy rasmiy tuzilishga ega. Bu ko'rgazmaning tashqi va rasmiy qismida bo'lib, u EDASni o'qitish va ta'limning to'liq tsikli sifatida namoyish etadi.
Ammo ko'rgazmaning ichki vazifasi EDAS falsafasini, uning shaklini talqin qilishni va me'morchilikning asosiy tushunchalarini, uning asosiy intellektual munosabatlarini namoyish etishdir. Bu tomoshabin bilan dialog - bu qanday shakl, avangard nima, o'rganish va tushunish jarayoni qanday ekanligi, bizning imkoniyatlarimiz va erkinligimiz haqida suhbat.
Auditoriyangiz kim, kimga murojaat qilyapsiz?
Bu erda javob berish qiyin. Maqsadli auditoriya haqidagi savol rassomlar va o'qituvchilar uchun har doim ma'nosiz, agar siz uni sotsiologik jihatdan qo'ysangiz. Tomoshabin ham talaba singari har qanday muhitdan kelib chiqishi mumkin, har kim sizning "xabaringiz" ning iste'molchisi bo'lishi mumkin.
Bizning holatimizda kimdan emas, balki nimani nazarda tutayotganimizni - har bir insonda mavjud bo'lgan narsani hali ham his qilish istagini so'rash to'g'ri.
Etti, sakkiz yoki to'qqiz yoshli bola tomonidan amalga oshirilgan aql bovar qilmaydigan ishni, mavhumlik va zukkolikning durdonasini ko'rsangiz, bu juda katta va tengsiz. Uning kuchi hamma joyda va har doim ishlaydi.
Bu o'z kasbida yangi nafasni his qilishi kerak bo'lganlar uchun ham, me'morlar uchun ham, farzandlariga yangi kuch berishni istagan ota-onalar uchun ham - o'z-o'zidan yurish uchun kuch kerak bo'lishi mumkin. Ammo har qanday boshqa joydan va ijtimoiy sohadagi har qanday nuqtadan biz EDASda juda yaxshi ko'radigan "Men qila olaman" degan javob qanday eshitilishini tasavvur qilish mumkin, bu asosiy xabar mutlaq qaror: Hammasi mumkin! Eshitmoqchi bo'lganlar, his qilishni istaganlar uchun ushbu ko'rgazma mo'ljallangan.
Bu amal qiladimiSizning bu yilgi ko'rgazmangiz ("bir xil") va agar shunday bo'lsa, qanday qilib?
- Yuqorida aytib o'tilganlardan, bizning tushunchamizdagi ushbu tushunchalar o'tib ketishi ma'lum bo'ldi. Ular EDAS bilan shug'ullanadigan tajribadan hech narsani ta'riflamaydilar.
Ammo, ehtimol, ma'lum tarixiy sharoitlarda paydo bo'lgan va uzoq vaqt davomida ona tili doirasida davom etgan EDASning o'zi bu aslida rus o'ziga xosligi ekanligidan dalolatdir. Vasiliy Rozanovning so'zlari bilan aytganda … bu shunchaki "universal javob".
Sizningcha, hozir o'ziga xoslik va o'ziga xoslikni izlash to'g'ri emasmi yoki hayot sifatiga e'tibor qaratish mantiqan to'g'ri keladimi? Yoki, aksincha, umumiy insoniy muammolarda, o'ziga xoslikni unutib?
- Menimcha, bu savolga allaqachon javob berganman.
