1. Heriot-Vatt Universitetidagi tadqiqotlar (Edinburg)
Ushbu tadqiqot Heriot-Vatt universiteti olimlari tomonidan amalga oshirildi va Britaniya hukumati tashabbusi bilan amalga oshirildi. Tadqiqotning maqsadi zaif sinf akustikasining talabalar va o'qituvchilarga ta'sirini o'rganish edi.
Tadqiqot metodikasi
Tadqiqot 90-yillar oxirida uch yil davomida eski va zamonaviy maktablarning 70 ta sinfxonasida o'tkazildi (tadqiqotning o'zi 1999 yilda nashr etilgan). Kuzatish ob'ekti - 5 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan bolalar, akustik shiftli va bo'lmagan sinflarda.
Ekofonga akustik ishlov berilmagan va davolangan sinflarni taqqoslash uchun sinflarning bir qismiga akustik shiftlarni o'rnatishda va o'rganishda qatnashishni taklif qilishdi.
Tadqiqotchilar shovqin darajasini, reverberatsiya vaqtini va nutqning tushunarliligini o'lchashdi. Shuningdek, ular talabalar va o'qituvchilar bilan suhbat o'tkazdilar va ularning xatti-harakatlarini o'rganishdi.
natijalar
Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, yuqori akustik shiftlar ta'lim sifatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ular:
• Fonning shovqin darajasi pasaygan
• reverberatsiya vaqti qisqartirildi
• Nutqning tushunarli bo'lishi yaxshilandi
• farovonlik tuyg'usini yaratdi
• Talabalarning munosabati va xulq-atvori o'zgargan
• Akustik usul bilan ishlangan sinflarda test sinovlari natijalarining yaxshilanishiga hissa qo'shdi
• talabalar va o'qituvchilar uchun yaxshi ish muhitini yaratdi
Tadqiqotchilar, shuningdek, bezovta qiluvchi shovqinning aksariyati tashqi manbalardan emas, balki sinf ichidagi manbalardan (o'quvchilar, ventilyatsiya va boshqalar) kelib chiqishini aniqladilar.
Teskari Lombard effekti
Yana bir muhim va dastlab biroz hayratlanarli ta'sir Lombardning teskari ta'siri edi. Lombard effekti shundaki, odamlar eshitish uchun shovqinli muhitda balandroq gapirishga moyildirlar. Bu xonadagi ovoz balandligini bosqichma-bosqich oshirishga olib keladi.
Teskari Lombard effekti aksincha ishlaydi. Jim xonada odamlar tinchroq gapirishga moyil, chunki ular eshitishlari uchun baland ovoz bilan gapirishlari shart emas. Bu "kutubxona effekti" deb ham ataladi.
Heriot-Vatt tadqiqotida Ratmor shahridagi boshlang'ich maktabdan olingan misol bu hodisani yaxshi tasvirlaydi. Bolalar jim o'tirgan akustik shiftli va bo'lmagan sinflardagi ovoz balandligini taqqoslaganda akustik shiftli sinf 3 dB tinchroq edi. Buni faqat texnik nuqtai nazardan kutish mumkin.
Ammo talabalar so'zlashganda, akustik jihatdan tugatilgan sinfdagi shovqin darajasi davolanmagan xonadan 10 dB past edi. Shovqin darajasining atigi 3 dB pasayishini shiftga singishi tufayli shovqin darajasining jismoniy pasayishi bilan izohlash mumkin edi, shuning uchun qolgan 7 dB pasayish talabalarning jimjimador harakatlari tufayli yuzaga keldi. Ovoz darajasining 10 dB ga pasayishi quloq tomonidan tovush hajmining ikki baravar kamayishi sifatida qabul qilinadi, shuning uchun bu effekt juda muhimdir.
2. Bremen universiteti tadqiqotlari
Bremen universiteti mutaxassislari tomonidan quyidagi yangi izlanishlar olib borildi. Bu erda tadqiqotchilar zaif akustikaning o'qitish va o'qitish muhitiga ta'sirini ko'rib chiqdilar, stress darajasi va konsentratsiyasi kabi psixologik va fiziologik hodisalarga qo'shimcha e'tibor berdilar.
Tadqiqot uch qismga bo'lingan va 1990-yillarning oxiri va 2000-yillarning boshlarida o'tkazilgan va o'sha paytda 570 ta o'quv birligi, 28 ta sinf va 5 ta maktabni qamrab olgan maktab akustikasi bo'yicha eng yirik dala tadqiqotiga aylangan.
Tadqiqot metodikasi
Heriot-Vatt universiteti tadqiqotida bo'lgani kabi, ushbu tadqiqot klassik A-B taqqoslash printsipiga amal qildi, bu erda akustik ishlov berilmagan sinflarda ma'lumotlar yig'ilib, A sinfidagi akustik shiftlar bilan tugaganidan keyin sinflardagi tegishli ma'lumotlar bilan taqqoslandi.
Tadqiqotchilar xona akustikasini, shu jumladan sinfdagi shovqin darajasi va o'qituvchilarning yurak urish tezligini, akustika, shovqin darajasi, turli xil o'qitish usullari bilan talabalar va o'qituvchilarning konsentratsiyasi va stress darajasi o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni baholash uchun o'lchashdi.
natijalar
Tadqiqot guruhi bir qator qiziqarli natijalarni topdi. Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, maktablarda o'qitish uslubi o'qituvchi gapiradigan va bolalar tinglaydigan ma'ruza tarzidagi darsdan bolalarni o'zaro muloqot va rag'batlantiradigan uslubga o'tmoqda, bu esa ularning nazorati ostida juftlik va guruhlarda ishlashga yordam beradi. o'qituvchi. Akustik ishlov berilmagan sinflarda o'qitish uslubidagi bu o'zgarish shovqin darajasining oshishiga olib keldi. Bu mantiqiy tuyulishi mumkin, chunki o'qituvchi sinf oldida gapirgandan ko'ra ko'proq odamlar guruh ishi paytida gapirishadi.
Biroq, sinflar akustik ishlov berilgandan so'ng, sinf guruh ishiga yoki juftlikda ishlashga o'tganda ovoz darajasi haqiqatan ham tushib ketdi. Sinfdagi shovqin darajasi ma'ruza tarzida o'qitish vaqtiga qaraganda guruhli ish paytida past edi. Bu teskari Lombard effektining yana bir misoli edi.
Akustik shiftni o'rnatishdan oldin va keyin sinflarda guruhli ishlash paytida darajadagi farq 13 dB ni tashkil etdi, bu Heriot-Vatt tadqiqotiga qaraganda ancha yuqori. (1-rasmga qarang). Ushbu 13 dB ning 10 ga yaqini teskari Lombard effektiga, 3 dB esa tovush to'lqinlarining akustik shift tomonidan haqiqiy yutilishiga bog'liq.
Umuman olganda, tadqiqot shuni ko'rsatadiki, an'anaviy, ma'ruzaga asoslangan o'qitish uslubidan guruhga yo'naltirilgan o'qitish uslubiga o'tmoqchi bo'lgan maktablar, sinflar akustik jihatdan yaxshi bo'lishi sharti bilan, umuman sinfdagi shovqin darajasini pasaytirishi mumkin.
O'qituvchilarning ovozidagi kamroq stress va keskinlik
Tadqiqotdan olingan ikkinchi qiziqarli xulosa shu edi: o'qituvchining yurak urishi sinfdagi shovqin darajasiga to'g'ri keldi. Ovoz darajasi ko'tarilgach, yurak urishi ham ko'tariladi. Yurak urishi - bu stress darajasining tan olingan ko'rsatkichidir, ya'ni tadqiqotchilar shovqin va stress darajasi o'rtasida aniq bog'liqlikni aniqladilar. Akustik shiftni o'rnatishdan oldin va keyin HR ma'lumotlarini taqqoslashda aniq yaxshilanishni ko'rish mumkin edi. O'qituvchilarning yurak urishi daqiqada 10 martaga kamaydi.
Yaxshilangan akustika, o'qituvchilarning ovozini tinglash uchun zo'r bermasliklarini anglatardi.
Maktab o'quvchilari orasida yaxshiroq konsentratsiya
Tadqiqotchilar, shuningdek, akustik ishlov berilmagan sinflarda ovoz balandligi kun davomida oshganligini aniqladilar. Kunning oxirgi darsidagi shovqin darajasi birinchi darsga qaraganda ikki baravar yuqori edi (SPL dan 12-13 dB yuqori).
Buning sababi shundaki, sust akustika charchoqni keltirib chiqaradi va o'quvchilar kun davomida diqqatni yo'qotadilar, bu esa ularni shovqinga aylantiradi (ko'proq harakatlanish, pichirlash va hk).
Akustik shift o'rnatilgandan keyin nafaqat tovush darajasi pasayibgina qolmay, balki 3-rasmda ko'rsatilgandek kun davomida u ozmi-ko'pmi doimiy bo'lib qoldi.
Shunday qilib, shovqin darajasi pastligi o'quvchilarga kun davomida diqqatni jamlashga va bezovtalikka moyil bo'lishga imkon beradi deb taxmin qilish mumkin.
3. Buyuk Britaniyaning Essex okrugidagi maktabda o'qing
Tadqiqot Buyuk Britaniyaning Esseks okrug kengashi tomonidan eshitish qobiliyati past bo'lgan sinflarning akustikasi normal eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan talabalar va o'qituvchilarga ijobiy ta'sir ko'rsatadimi yoki yo'qligini aniqlash uchun topshirilgan.
Ushbu tadqiqot o'quv xonalariga turli darajadagi akustik ishlov berishning o'quv jarayoniga ta'sirini baholadi.
Tadqiqot metodikasi
Tadqiqotda Esseksdagi o'rta maktabdagi to'rt xil sinf xonalari taqqoslandi. Birinchi sinf - bu akustik davolanishsiz boshqarish xonasi. Uchta boshqa sinflar maktab akustikasi bo'yicha Buyuk Britaniyaning uch xil standartlariga javob berishdi.
Ulardan biriga BB93 o'rta maktab standarti talablariga javob beradigan teshikli gipsokartonli osma shift o'rnatildi.
Boshqa sinfda 500 dan 2000 Gts gacha bo'lgan chastota diapazonida yaxshi ovoz yutish bilan A sinf akustik shift o'rnatildi. Ushbu sinf oddiy maktablarda eshitish qobiliyati cheklangan bolalar uchun BB93 Hi standartiga javob berdi.
Uchinchi sinfda 125-4000 Hz oralig'ida past chastotali tovushning qo'shimcha yutilishi ta'minlandi. Ushbu bino eshitish qobiliyati cheklangan bolalar uchun maxsus maktablarda ishlatiladigan BATOD (Britaniya eshitish qobiliyati cheklangan bolalar o'qituvchilari assotsiatsiyasi) standartiga muvofiq edi.
Tadqiqotchilar reverberatsiya vaqti va shovqin darajasini o'lchashdi, talabalar va o'qituvchilarning xatti-harakatlarini kuzatdilar, talabalar, o'qituvchilar va panelistlar bilan suhbatlashdilar. Tadqiqot ikkita ko'r-ko'rona test shaklida o'tkazildi, unda respondentlarning hech biri qaysi sinfda maxsus akustik sharoitlar yaratilganligini bilmagan.
natijalar
Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, yaxshi akustika (ya'ni qisqa reverberatsiya vaqtlari) va o'quv muhitining talabalar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham qabul qilingan sifati o'rtasidagi bog'liqlik.
O'qituvchilar, talabalar va bir guruh akustiklar, tuman kengashi mutasaddilari va boshqa mutaxassislar turli sinflarda akustika to'g'risida anketa to'ldirdilar va natijalar juda aniq ko'rsatdiki, akustik muolaja qanchalik yaxshi bo'lsa, shuncha yuqori ball to'plandi (4-rasmga qarang va 5).
Sinf xonalari quyidagilar bilan ajralib turardi.
• MA5 xonasida akustik davolanish bo'lmagan;
• Ma1 xonasiga Buyuk Britaniyaning o'rta maktab standartiga (BB93) javob beradigan gipsokartonli osma shift o'rnatildi;
• Ma2 xonasida A sinfidagi akustik shift o'rnatildi, uning ishlashi Ma1 xonasidagi shiftga nisbatan 500-2000 Hz chastota diapazonida yaxshilandi. Ushbu sinf asosiy maktablarda eshitish qobiliyati cheklangan bolalar uchun sinflar uchun standartlarga javob berdi (BB93 6-bo'lim);
• MA3 xonasida ovozni yutuvchi eng samarali echimlar, jumladan, nutqning tushunarli bo'lishiga putur etkazadigan past chastotali absorberlar o'rnatildi. Sinf akustik jihozlari qo'shimcha ravishda tavan maydoniga o'rnatiladigan "Extra Bass" past chastotali absorberlari bo'lgan "A" tovushni yutuvchi tok shiftlarini o'z ichiga olgan.
Qarama-qarshi Lombard effekti haqida yana bir bor
Tadqiqotda akustikaning aniq yaxshilanishi shundan iboratki, reverberatsiya vaqti qisqarganligi sababli fon shovqin darajasi sezilarli darajada kamaygan. Qaytalanish vaqtini 1,2 dan 0,8 soniyagacha qisqartirish, bu ishlov berilmagan boshqaruv xonasi va gipskarton shiftli sinf xonasi o'rtasidagi farq bo'lib, fon shovqinini 9 dB ga kamaytiradi. Bu qabul qilingan balandlikni ikki baravar kamaytirishga yaqin.
Qayta ishlanmagan sinfdagi shovqin darajasidagi farq eng yaxshi akustikaga ega bo'lgan sinf bilan (reverberatsiya vaqti 0,3 s bo'lgan) 20 dB dan oshdi. Bu juda katta ahamiyatga ega.
Faqatgina texnik nuqtai nazardan reverberatsiya vaqtini ikki baravar qisqartirish shovqinning 3 dB pasayishiga olib keladi. Shunday qilib, ovozning umumiy qisqarishidan atigi 6 dB ga yaqinini assimilyatsiya orqali jismoniy tovushning pasayishiga bog'lash mumkin. Qolganlari talabalarning jimjimador harakatlari bilan bog'liq edi. Yana bir bor, bu Lombard effektiga qarama-qarshi bo'lgan, bu tovush darajasining pasayishining asosiy sababi bo'lib chiqdi.
6-rasmda fon shovqinlari darajasiga xona akustikasi qanday ta'sir ko'rsatishi ko'rsatilgan. Sinfdagi akustika yaxshi bo'lganda o'qituvchining ovozi pasayadi. Tinch xonada baqirishga hojat yo'q.
Shunisi e'tiborga loyiqki, fon shovqini (talabalar tomonidan kelib chiqqan holda) o'qituvchi ovozining balandligidan sezilarli darajada kamaydi. Bu balandlik-shovqin nisbati (signal-shovqin nisbati) 10 dB (8 dan 18 dB gacha) ga oshishiga olib keldi. Shunday qilib, xona nafaqat jim bo'lib qoldi, balki o'quvchilar o'qituvchining nutqini idrok etishda ancha osonlashdi.
Shuni ta'kidlash kerakki, 3-sinf (BB93 Salom) va 4-sinf (BATOD) o'rtasidagi asosiy farq past chastotali singdirish edi. Bu uning maktablarda qanchalik muhimligini aniq ko'rsatib turibdi.
Yaxshi akustikaning ijobiy ta'siriga quyidagilar kiradi:
• Ovozni yaxshiroq lokalizatsiya qilish. O'qituvchilar shov-shuvga kim sabab bo'lganini osongina aniqlashlari mumkin edi, bu esa sinflarni boshqarishni yaxshilagan;
• takrorlash sonini kamaytirish;
• Yaxshi intizom, bu o'qituvchilar sinf boshqaruviga erkin munosabatda bo'lishlarini anglatadi;
• Sinfda yanada samarali guruh ishi;
• O'qituvchilarda vokal kordlarining stressi va kuchlanishining pasayishi.
4. Tadqiqot natijalarini umumlashtirish
Birgalikda uchta tadqiqot natijalari maktablarda yaxshi akustikaning afzalliklarini aniq ko'rsatib beradi:
• Sinf xonalarini akustik davolash talabalarning xotirjam harakatlarini rag'batlantiradi. Teskari Lombard effekti uchta tadqiqotda ham juda aniq edi;
• Signal-shovqin nisbati yaxshilanadi va nutqning tushunarli bo'lishini yaxshilaydi;
• O'qitish usullarini o'zgartirish, o'quvchilarning munozarali va guruhli ishlash orqali o'rganishda faolroq qatnashishiga imkon berish uchun amalga oshirilishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, Bremen universiteti tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, yaxshi akustikaga ega xonalarda ovoz balandligi guruh ishlarida klassik ma'ruza uslubiga qaraganda pastroq bo'lgan;
• O'qituvchilar va talabalar o'zlarini erkinroq his qiladigan tinchroq ish muhitiga ega bo'lishadi;
• O'quvchilar konsentratsiyani uzoqroq ushlab turishlari mumkin;
• talabalar natijalari yaxshilanmoqda;
• o'qituvchilarning stress darajasi pasayadi;
• o'qituvchilar o'zlarining ovozlarini haddan tashqari oshirib yubormaydilar;
• Maxsus ehtiyojga ega bolalar va ularning o'qituvchilari juda yaxshi akustikaga muhtoj.
